教育论文

构建大学英语生态课堂的依据及策略

时间:2013-07-19  来源:网络整理   DOC下载: 本文下载.doc

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(黄淮学院   河南 驻马   463000

 

文章编号:1002-7661201306-001-01

 


一、生态课堂概述

最早提出“生态课堂”(Ecology of classroom)理念的是美国教育学者沃勒(WallerW.)在其著作《教育社会学》中首次提出。[1]他认为,生态课堂应该是由互相联系、互相制约的教师、学生和课堂环境三种生态因子所构成的一个不可分割的微观生态环境,三者通过合作与共生使课堂保持平衡、和谐和健康发展。笔者认为,大学英语生态课堂应该师生协调、共同构建。教师主要关注和尊重学生个人发展,发挥主导作用,学生则自主构建知识、培养能力,发挥主体作用,以此实现并维持大学英语生态教学的整体性、和谐性和共生性。

二、构建大学英语生态课堂的依据

1、生态失衡的现状

目前,大学英语课堂教学整体生态失衡,由于外语语言教学自身机制所存在的惰性,在对环境的适应上,表现出一定的滞后性,从而使外语教学的有效性减弱,造成英语教学“费时低效”、“哑巴英语”、“聋子英语”的现象,在时间、精力、人力等方面造成极大浪费。[2]主要表现为:(1)教育目标和学生发展失衡。由于各大高校大部分英语教师将诸多精力应用于学生过级考试,忽略了发展学生的英语综合语用能力。(2)教、学失衡。由于传统教学模式的影响,在大学英语教学中,教师还占据着主体和中心地位,学生是知识信息的被动接受者。(3)学、用失衡。大部分大学生英语运用意识不足,只是一味地进行知识积累,而不知道借助课外交际的机会进行语言操练。

2、科学的理论基础

大学英语生态课堂的构建需要理论基础,只有在科学理论的指导和支持下,才能实现大学英语生态课堂的绿色、健康、和谐和可持续性发展。(1)生态教育观。根据生态学整体性和平衡性的特点,现代教育主张以生态学的角度去看待现代教育活动,将其视为一个包括教师、学生、课堂、实践等诸多生态因子的有机的生态整体,任何一个生态因子薄弱都会造成整个生态系统失衡。(2)建构主义理论。建构主义认为,学习是一个积极主动的构建过程,学生的学习是在外界因素的影响和作用下,运用自身的认知方式、情感体验、学习动机、价值观念等因素积极构建而成。(3)现代教育理念。现代教育理念包含以人为本和终身发展两个基本概念。以人为本主要是指学生是学习的主体,教师是学习的主导,学习是学生在教师的指导和帮助下的自我激发、促进和评价过程。终身发展是指教学活动要有差异化、多元化的特色,且兼具创造性、开放性和反思性的特点,并辅以模糊性、动态性和复杂性的科学、客观评价标准或体系,以实现学生语言知识技能和健康人格的双重发展。

三、构建大学英语生态课堂的可行性策略

1、更新教育理念

教育理念是构建大学英语生态课堂的基石,大学英语教师应该与时俱进,将教学中心转移到学生和技能培养上来,即以培养学生的综合语用技能为大学英语教学的根本目标。只有将教育理念与时俱进,才能构建出整体邮寄的“生态教育环境”,从根本上做到教书育人、服务育人、环境育人和管理育人。

2、互换师生角色

传统教学中,教师是知识的传授者,是课堂的权威,占主体地位,学生只是知识的被动接受者,处于从属地位。而在生态教育理念下,教师、学生虽然都是生态课堂的重要生态因子,是主要的课堂活动参与者。但是,学生是被更为关注和强调的中心和主体,教师只是作为课堂教学的组织者、管理者和解惑答疑者,服务于学生,起发挥引导、激发和协助的作用,帮助学生发现问题,激发并调动他们的学习积极性和主动性等。

3、营造和谐氛围

和谐、宽松的课堂氛围有助于学生树立自信,主动参与学习过程。心理学家罗杰斯曾经说过,成功的教学依赖于和谐安全的课堂气氛。[3]在教学过程中,教师真诚的微笑、善意的鼓励、信任的眼神都能从心理深处激发和感染学生,促使他们敞开心扉,与教师进行真诚的交流与互动,从而使大学英语课堂教学始终处于平等、和谐的氛围之中。生态课堂的构建离不开这样的氛围,更需要师生、生生之间的交流和共融。

4、样教学方法

英语是一门较为抽象和枯燥的语言学科,通过多样化的教学方法,可以提高学生的学习兴趣,增加学生的语言实践和交流机会。

5、完善评价体系

评价是课堂的归纳、总结和拔高阶段,通过评价,可以温故知新,可以强化学生的情感体验,提高学生的学习认同感,使他们获得成功的喜悦。生态课堂当中的评价体系应当具备科学化、合理化、系统化、多元化和民主化的特点,关注学生的成长和进步,弱化名次、排名和分数,形成一种动态的、发展的生态形成性评价机制。

四、结语

构建大学英语生态课堂的目的是为了确立学生在英语课堂中的主体地位,做到以人为本和学生的终身发展,把全部的教育价值归结于学生,服务于学生,真正地激发他们学习的天性和无限的潜力,让他们的语言技能和个人品格得到双重发展,这也是现代教育人文理念的根本体现。

参考文献:

[1] 吴鼎福,诸文蔚.教育生态学[M].南京:江苏教育出版社,1998.

[2] 梅德明,户进菊.大中小学一条龙:英语人才培养模式研究[M].上海:上海外语教育出版社,2004.


 

--> 欧阳巧 (华中科技大学文华学院 湖北 武汉 430074 ) 关键词: 英语口语;口语教学,初中英语 文章编号: 1002-7661 ( 2013 ) 08-003-02 在英语教学中,“听说领先,读写跟上”是一项重要的原则。然而,在实际的教学过程中,对学生交际口语能力的培养往往是教师关注程度最小的。造成这种现象的原因很多,其中最主要的原因则是因为作为总指挥棒的中考没有发挥考试的激励导向性。大部分的教师在成绩和升学率的压力下,不得不轻口语重语法。这种现象对于英语教学是很不利的。所以,必须找到一种切实可行有效的口语评价方式来促进目前的初中英语口语教学。 一、教学中运用形成性口语评价的意义 形成性口语评价是一种在开放的、宽松的、友好的、[详细内容...]

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